viernes, 19 de junio de 2009
miércoles, 17 de junio de 2009
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
VISIÓN
Para el año 2018 la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, logrará para el municipio de Carepa y la región de Urabá, las bases del mejor capital humano necesario para contribuir con el desarrollo del departamento y la nación.
MISIÓN
Formar hombres y mujeres sensibilizados para la paz y el desarrollo social, que utilizan el pensamiento racional en la solución de problemas, respeten las ideas y opiniones de los demás, estén presentes al dialogo y concertación y que además lleven el futuro y la emancipación en sus venas.
FILOSOFÍA
En la institución se imparte una educación orientada al desarrollo humano y a la transformación social ejercitando en el educando el cultivo de las esferas cognitivas, afectivas, valorativas, comunicativas, lúdicas, políticas y laboral. Se visiona al hombre como una realidad biológica, psíquica y espiritual ubicado en un medio sobre el que debe actuar inteligentemente.
Para el año 2018 la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, logrará para el municipio de Carepa y la región de Urabá, las bases del mejor capital humano necesario para contribuir con el desarrollo del departamento y la nación.
MISIÓN
Formar hombres y mujeres sensibilizados para la paz y el desarrollo social, que utilizan el pensamiento racional en la solución de problemas, respeten las ideas y opiniones de los demás, estén presentes al dialogo y concertación y que además lleven el futuro y la emancipación en sus venas.
FILOSOFÍA
En la institución se imparte una educación orientada al desarrollo humano y a la transformación social ejercitando en el educando el cultivo de las esferas cognitivas, afectivas, valorativas, comunicativas, lúdicas, políticas y laboral. Se visiona al hombre como una realidad biológica, psíquica y espiritual ubicado en un medio sobre el que debe actuar inteligentemente.
miércoles, 10 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
LAS TICs COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO
INTEGRANTES
Isabel Cristina Correa Murillo
Luis Eduardo Maturana Valencia
Inés Mena Palacios
Célimo Mosquera Bejarano
Argemiro Mosquera Martínez
Venancio Murillo Vivas
Ricardo Eleazar Ochoa Palacios
Jesús Abdel Salazar Rivas
NUESTRO PERFIL…
ISABEL CRISTINA CORREA MURILLO
Licenciada en Matemáticas con énfasis en estadística. Ha laborado en la sección de bachillerato de las instituciones María Auxiliadora y U.P.B de la ciudad de Medellín.
Inicia su trabajo como docente oficial en la Institución Educativa Mutatá, posteriormente laboró en la Institución Educativa Pedro Nel Durango de Apartadó y actualmente trabaja en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa. Desempeñó el Cargo de Secretaria de Educación Municipal en los años 2001-2003. Participó en la elaboración del libro para la cátedra Municipal “Carepa creciendo con su historia”.
LUÍS EDUARDO MATURANA VALENCIA
Licenciado en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Quibdó - 1991).
Mi labor docente inició en el año 1992 en el municipio de Carepa - Antioquia, en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, en donde laboro actualmente. Me gusta ser emprendedor con mis proyectos y aprovechar al máximo todo lo relacionado con la tecnología, ya que es una herramienta importante en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, el cual permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia.
INÉS MENA PALACIOS
Licenciada en ciencias Sociales de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luís Córdoba" (Quibdó - 1993); especialista en Educación personalizada en la Universidad Católica de Manizales (Manizales - 2000). Vinculada a la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa en 1994. Participó en la elaboración del texto "Bases Conceptuales de la Cátedra de Estudios Afro Colombianos".
CÉLIMO MOSQUERA BEJARANO
Licenciado en Pedagogía Reeducativa "Fundación Universitaria Luís Amigó" (1994), Magíster en Educación: Administración Educativa de Universidad de Antioquia.
Secretario de Educación y Cultura Municipal (1998 - 2000).
Rector: Institución Educativa Colombia (2001 - 2006).
Coordinador de Convivencia: Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento (desde 2007 hasta la fecha).
29 años al servicio de la educación en la región de Urabá.
ARGEMIRO MOSQUERA MARTÍNEZ
Licenciado en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Quibdó - 1985), Especialista en Educación Personalizada de la Universidad Católica de Manizales (2000), Vinculado a la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, desde 1986; amante del trabajo, la lectura, la música y el deporte. Me gusta incluir actividades lúdicas en los procesos pedagógicos y pienso que este medio ofrece múltiples posibilidades, por tal razón estoy aprovechando el impulso que me han dado mis compañeros para incursionar en el rol de los bloggers. Espero seguir contando con tan valiosa ayuda.
VENANCIO MURILLO VIVAS
Licenciado en Educación básica con énfasis en Ciencias Naturales, egresado de la Universidad Adventista (Medellín - 1997).
Con una experiencia educativa de 22 años, labora actualmente en la institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa.
RICARDO ELEAZAR OCHOA PALACIOS
Licenciado en Educación Agropecuaria, Especialista en Educación Ambiental, docente de educación Artística en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento desde el año 1981.
JESÚS ABDEL SALAZAR RIVAS
Docente Normalista, Licenciado en Español y Literatura "Universidad de Antioquia" (1996), Especialista en Educación Personalizada "Universidad Católica de Manizales.
Preocupado por la interacción del ser humano a través del conocimiento del quehacer del hombre en el urdimbre social.
Inicia sus labores en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa como docente en el área de español y literatura. Actualmente se desempeña como coordinador en la misma.
PRESENTACIÓN
La globalización de los sistemas de la vida moderna, hacen de la tecnología de punta una herramienta indispensable para la interacción de la transversalización de los conocimientos y los intercambios en todos los niveles de la acción humana.
Las entidades académicas y sociales, preocupadas por vincular su personal al mundo de estas tecnologías deben facilitar los espacios que la sociedad demanda con la finalidad de acceder a las tan mencionadas “Tics” como medio que abre oportunidades a los hombres y mujeres, aspirantes a multiplicar el uso de estas modernas herramientas a las nacientes generaciones, logrando con ello una interacción sin tanto choques generacionales, producto de la incompatibilidad dialógica desde el mundo de la cibernética.
Con estas preocupaciones un equipo interdisciplinario de docentes que viene adelantando estudios en gerencia informática, con el propósito de llevar la institución al uso de los bloggers como un espacio para compartir saberes dinamizando el proceso enseñanza – aprendizaje, desde los estadios intra - escolar y extra - escolar, mostrando al mundo de los amantes de la virtualidad la realidad educativa y de convivencia de la magna familia galanista.
1. “LAS TICS COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO”.
1.1 ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN
En la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, se inició el proyecto de formación tecnológica con estudiantes y docentes en el año 1996, con una dotación de 10 computadores, 4 donados por Corbanacol y 6 adquiridos con recursos propios de la institución.
Con el paso de los años a través del área de tecnología, se ha procurado motivar e incentivar a la comunidad en general hacia el aprendizaje de los diferentes programas, y el uso de diversos medios tecnológicos.
Algunos docentes han incorporado el uso del internet, como herramienta pedagógica, interactuando con los estudiantes a través del correo o páginas web.
Complementando éstos medios tecnológicos, se organizó un proyecto de telecomunicación interna en 1998, que coadyuvara a dinamizar la actividad pedagógica.
En la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa, hay evidencias de estudios realizados sobre la implementación de las TICS como herramienta pedagógica. Estos estudios son:
¿Cómo utilizar los recursos tecnológicos en la superación de deficiencias académicas en el área de matemáticas, como elemento motivador con los estudiantes del grado sexto de la básica secundaria de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa?
Investigación del territorio en el uso de las TICS desde la ciencia naturales y la ciencia sociales.
Los estudios antes mencionados demuestran el interés por integrar las TICS al aula de clase, pero a pesar de contar con una sala de sistemas conectada a internet, éstos proyectos no han tenido el impulso suficiente por carecer de una herramienta que sea de uso común para todos los miembros de la comunidad educativa.
1.2 ¿COMO TRANSVERSALIZAR LAS TICS A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUÍS CARLOS GALÁN SARMIENTO DEL MUNICIPIO DE CAREPA?
2. JUSTIFICACIÓN
Se ha expresado en los antecedentes que los docentes de la Institución están comprometidos y sienten la necesidad de insertar las TICS en el quehacer pedagógico institucional.
Se requiere de un instrumento de fácil y atractivo acceso a la comunidad, que ayude a dinamizar el proceso de formación. Desde esta perspectiva se hace necesaria la implementación del blog http://innovadoresproactivosgalanistas.blogspot.com
Es importante destacar que ésta herramienta además de servir como motivación dentro del proceso educativo, facilitará la transversalidad entre las áreas del conocimiento, mejorando los ambientes escolares (AEA), la participación de los estudiantes, el desempeño académico, la calidad de la educación, y además permitiendo exteriorizar los procesos del aula de clase.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias que permitan la transversalización en las diferentes áreas del conocimiento mediante el uso de las tics en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilizar la comunidad acerca de la importancia de las tics en el proceso de intercambio de saberes.
- Fomentar la creación del blog, como herramienta de interacción y transversalización de los saberes.
- Diseñar procesos evaluativos y de convivencia a través de los bloggers.
- Divulgar por medio del blog la vida al interior de la institución como estrategia de proyección a la comunidad.
La globalización de los sistemas de la vida moderna, hacen de la tecnología de punta una herramienta indispensable para la interacción de la transversalización de los conocimientos y los intercambios en todos los niveles de la acción humana.
Las entidades académicas y sociales, preocupadas por vincular su personal al mundo de estas tecnologías deben facilitar los espacios que la sociedad demanda con la finalidad de acceder a las tan mencionadas “Tics” como medio que abre oportunidades a los hombres y mujeres, aspirantes a multiplicar el uso de estas modernas herramientas a las nacientes generaciones, logrando con ello una interacción sin tanto choques generacionales, producto de la incompatibilidad dialógica desde el mundo de la cibernética.
Con estas preocupaciones un equipo interdisciplinario de docentes que viene adelantando estudios en gerencia informática, con el propósito de llevar la institución al uso de los bloggers como un espacio para compartir saberes dinamizando el proceso enseñanza – aprendizaje, desde los estadios intra - escolar y extra - escolar, mostrando al mundo de los amantes de la virtualidad la realidad educativa y de convivencia de la magna familia galanista.
1. “LAS TICS COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO”.
1.1 ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN
En la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento, se inició el proyecto de formación tecnológica con estudiantes y docentes en el año 1996, con una dotación de 10 computadores, 4 donados por Corbanacol y 6 adquiridos con recursos propios de la institución.
Con el paso de los años a través del área de tecnología, se ha procurado motivar e incentivar a la comunidad en general hacia el aprendizaje de los diferentes programas, y el uso de diversos medios tecnológicos.
Algunos docentes han incorporado el uso del internet, como herramienta pedagógica, interactuando con los estudiantes a través del correo o páginas web.
Complementando éstos medios tecnológicos, se organizó un proyecto de telecomunicación interna en 1998, que coadyuvara a dinamizar la actividad pedagógica.
En la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa, hay evidencias de estudios realizados sobre la implementación de las TICS como herramienta pedagógica. Estos estudios son:
¿Cómo utilizar los recursos tecnológicos en la superación de deficiencias académicas en el área de matemáticas, como elemento motivador con los estudiantes del grado sexto de la básica secundaria de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa?
Investigación del territorio en el uso de las TICS desde la ciencia naturales y la ciencia sociales.
Los estudios antes mencionados demuestran el interés por integrar las TICS al aula de clase, pero a pesar de contar con una sala de sistemas conectada a internet, éstos proyectos no han tenido el impulso suficiente por carecer de una herramienta que sea de uso común para todos los miembros de la comunidad educativa.
1.2 ¿COMO TRANSVERSALIZAR LAS TICS A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUÍS CARLOS GALÁN SARMIENTO DEL MUNICIPIO DE CAREPA?
2. JUSTIFICACIÓN
Se ha expresado en los antecedentes que los docentes de la Institución están comprometidos y sienten la necesidad de insertar las TICS en el quehacer pedagógico institucional.
Se requiere de un instrumento de fácil y atractivo acceso a la comunidad, que ayude a dinamizar el proceso de formación. Desde esta perspectiva se hace necesaria la implementación del blog http://innovadoresproactivosgalanistas.blogspot.com
Es importante destacar que ésta herramienta además de servir como motivación dentro del proceso educativo, facilitará la transversalidad entre las áreas del conocimiento, mejorando los ambientes escolares (AEA), la participación de los estudiantes, el desempeño académico, la calidad de la educación, y además permitiendo exteriorizar los procesos del aula de clase.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias que permitan la transversalización en las diferentes áreas del conocimiento mediante el uso de las tics en la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilizar la comunidad acerca de la importancia de las tics en el proceso de intercambio de saberes.
- Fomentar la creación del blog, como herramienta de interacción y transversalización de los saberes.
- Diseñar procesos evaluativos y de convivencia a través de los bloggers.
- Divulgar por medio del blog la vida al interior de la institución como estrategia de proyección a la comunidad.
4. FUNDAMENTACION TEORICA
4.1 LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza.
- Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
4.2 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS TICS
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa de los precios de las materias primas y la preponderancia de las Tecnologías de la Información (Information Technologies) que combinaban esencialmente la electrónica y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han convertido en un sector estratégico para la "Nueva Economía".
Desde entonces, los criterios de éxito para una organización o empresa dependen cada vez en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y de su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio. Definición de las TIC Información alfanumérica.
Se trata de la información en formato texto, gráficos o en forma numérica. Incluye desde un simple texto hasta aquella contenida en una base de datos o la registrada por un sismógrafo.
4.2.1 Información óptica
Al igual que la voz, es un mecanismo primario para la comunicación humana, distinguiéndose de ella por su mayor potencial comunicador.
4.2.2 Información acústica o sonido.
Se trata de un mecanismo primario de la comunicación humana.
Definición
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de Los componentes de las TIC Periféricos de salida
Permiten al usuario ver los resultados de los cálculos o de las manipulaciones de datos realizadas por el ordenador. Los más habituales son el monitor, la impresora y los altavoces.
Tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos
4.2.3 Una unidad central de proceso o CPU.
Es la parte del ordenador que gestiona las órdenes de los usuarios, accede a los datos y presenta los resultados. Para ello se comunica a través de un conjunto de circuitos que conectan la CPU con los dispositivos de almacenamiento y las unidades de entrada y salida.
4.2.4 Periféricos de entrada
Permiten la introducción de información en el ordenador. Existen varios tipos: El ratón, el teclado, el escáner, los lectores de tarjetas o los códigos de barras.
4.2.5 Hardware Software Infraestructuras de telecomunicaciones El Software
Es el conjunto de los programas informáticos, es decir, son programas o instrucciones escritas en un lenguaje que pueda interpretar el ordenador (la palabra anglosajona software significa "lo blando").
4.3 LAS INFRAESTRUCTURAS DE TELECOMUNICACIONES
Se ocupan de la transmisión de la información. Hoy en día casi todas estas infraestructuras convergen en una sola Red: Internet. Eso permite abrir las puertas a innumerables aplicaciones, inimaginables hasta hace poco tiempo.
4.3.1 Banda ancha
Se conoce como trasmisiones de Banda Ancha aquéllas que garantizan un mínimo de ancho de banda, normalmente con capacidades de trasmisión de Mbps (millones de bits por segundo). Estas conexiones se ofrecen normalmente a través de cable (fibra óptica) o radio (LMDS).
4.3.2 Red Digital de Servicios Integrados (RDSI)
La tecnología RDSI (Red Digital de Servicios Integrados), permite, simultáneamente, contar con líneas para voz y datos gracias al uso de vías separadas para la señalización y para la transferencia de información.
4.3.3 ISP
Los ISP (Proveedores de Servicios de Internet) son los proveedores de Internet para particulares y pymes. Los ISP cuentan con servidores conectados a la Red Internet a través de una dirección IP pública y ofrecen servicios de conexión.
4.3.4 ADSL
ADSL (Línea de Subscripción Asimétrica Digital) permite a los hilos telefónicos de cobre convencionales transportar hasta 16 Mbps (megabits por segundo) mediante técnicas de compresión.
4.3.5 Memoria Una unidad de memoria
Es el dispositivo que permite almacenar y recuperar la memoria. Distinguimos tres tipos: Memoria principal (RAM, Random Access Memory), Memoria caché, Memorias auxiliares.
1.4 CONCEPTO DE LAS TICs
TECNOLOGÍA: Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas.
INFORMACIÓN: Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.
COMUNICACIÓN: Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc.
Las Tics designan al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos).
4.4.1 Su evolución
La revolución electrónica iniciada en la década de los años 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Pero, las investigaciones desarrolladas al principio de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes
4.4.2 Sus componentes
Los componentes de las telecomunicaciones son: Hardware, Software e infraestructuras de telecomunicaciones, tales como el satélite, el cable, la fibra óptica o la RDSI. La información puede ser analógica o digital
4.4.3 E-negocio y Tics
Podemos definir e-negocio como cualquier tipo de actividad empresarial realizada a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones, habitualmente con el soporte de plataformas y protocolos tecnológicos
4.5 LAS TICs COMO SOPORTE EN EL AULA DE CLASE
Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vídeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Los métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian.
Con el uso de la "pizarra electrónica" en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha encontrado en la red.
4.6 LAS TICs Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD
Dr. Pere Marquès Grarells 2000 (Última revisión 23-03-08) plantea que: La ética orienta cómo debemos actuar en relación a los demás. La tecno-ética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas.
Las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales.
Los nuevos productos que triunfan son: flexibles, intuitivos, cercanos, asequibles, prácticos, atractivos y útiles.
4.6.1 LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TICs
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.
4.6.1.1 Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar…
4.6.1.2 Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información
· Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...
· Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar muchos largometraje con buena calidad de imagen.
· Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".
· Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.
· Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
· Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
· De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.
CIRCUNSTANCIAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC
Las TIC, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza".
Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (p.e. el teléfono).
La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.
No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales:
Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos...)
Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC).
Problemas de seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor aprovechamiento de las posibilidades de la Red.
Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años.
Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados), etc.
PROBABLE EVOLUCIÓN DE LAS TICs
A partir de las tendencias actuales, la evolución de las TIC en los próximos años puede estar caracterizada por los siguientes aspectos:
- Progresivo aumento de los sistemas informáticos portátiles.
- Progresiva difusión de las pantallas planas (TFT).
- Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón, teclado, impresoras, redes LAN.
- Omnipresencia de los accesos a Internet.
- Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a Internet.
- Telefonía móvil de tercera generación UMTS, con imagen y conexiones gráficas a Internet.
- Suministros de software a través de Internet (se pagará según consumo, como la electricidad)
- Multiplicación de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio: telebanco, telemedicina, ocio...
- Generalización de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.
INTERNET Y LA SOCIEDAD EN RED.
Síntesis del documento: CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Barcelona: UOC
Internet es más que una tecnología, un medio para todo: medio de comunicación, de interacción, de organización social. Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red".
1.- Las lecciones de la historia de Internet. Se desarrolla (desde los años setenta) a partir de la interacción entre la investigación universitaria, los programas de investigación militar de los Estados Unidos y la contracultura radical. Libertaria, que buscaban en ello un instrumento de liberación y autonomía respecto al Estado y las grandes empresas. No hubo aplicación militar de Internet, hubo financiación militar de Internet que los científicos utilizaron para sus estudios y la creación de sus redes tecnológicas. Dos décadas más tarde, la empresa impulsaría su uso social generalizado.
Desde el principio se desarrolla como un instrumento libre de comunicación, a partir de una arquitectura informática abierta de libre acceso y auto gestionado, que fue progresivamente modificada colaborativamente por una red internacional de científicos y técnicos. Actualmente está gobernada por una sociedad privada apoyada por el gobierno USA y de otros países: ICANN.
2.- La geografía de Internet. En Internet podemos distinguir dos tipos de geografía: la de los usuarios (muy concentrada en los países desarrollados) y la de los proveedores de contenido (concentradas en las principales áreas metropolitanas - Barcelona y Madrid en España- que es donde están las personas con la información y el conocimiento necesario)
Internet permite trabajar desde cualquier sitio (oficina móvil, oficina portátil, conexión ubicua...), pero no se está desarrollando el trabajo en casa.
3.- La divisoria digital. Las personas que no tienen acceso a Internet tienen una debilidad cada vez mayor en el mercado de trabajo. Los territorios no conectados pierden competitividad económica. Además aparece un segundo elemento de división social más importante que la conectividad técnica: la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet. Saber buscar la información, procesarla convertirla en conocimiento útil para lo que se quiera hacer, saber aprender a aprender...
4.- Internet y la nueva economía. Internet ha permitido el desarrollo de las transacciones financieras electrónicas y de los mercados bursátiles virtuales, no obstante la nueva economía no es la de las empresas que producen o diseñan Internet, es la de las empresas que funcionan con y a través de Internet. En el comercio electrónico, un 80% son transacciones entre empresas, solamente un 20% es comercio a consumidores finales.
5.- La sociabilidad en Internet. Internet desarrolla, pero no cambia, los comportamientos sociales. En general cuanto mayor es la red física de una persona, mayor es su red virtual (aunque en casos de débil sociabilidad real, Internet puede tener efectos compensatorios). Las comunidades virtuales tienen otro tipo de lógica y de relaciones. Son comunidades de personas basadas en unos mismos intereses, afinidades y valores. Internet permite saltar las limitaciones físicas del espacio (el barrio, el entorno laboral...) para buscar personas afines con las que establecer relación. Son tanto más exitosas cuanto más están ligadas a tareas o intereses comunes (más allá de los jóvenes, es minoritario su uso para juntarse y contar tonterías... la gente no tiene tiempo para ello).
6.- Los movimientos sociales en Internet. Actualmente hay una crisis de las organizaciones tradicionales (partidos, asociaciones políticas...) en favor de los movimientos sociales en torno a valores y proyectos (medio ambiente, derechos humanos...). La mayor parte de estos movimientos sociales utilizan Internet como una forma privilegiada de acción y organización en red (cualquier persona puede lanzar un manifiesto en Internet y ver de aglutinar personas en torno a un proyecto). En ellos el poder funciona en redes locales que permiten organizar por ejemplo protestas globales.
7.- Relación directa de Internet con la actividad política. Internet podría ser un instrumento de participación ciudadana extraordinario, un ágora política de información de la clase política y los gobiernos a los ciudadanos, y de relación interactiva. Pero gobiernos y políticos solamente lo usan como tablón de anuncios (y como mucho para recibir opiniones sin más). La sociedad modela Internet y no al contrario. Allí donde hay movilización social, Internet actúa como instrumento de cambio social; allí donde hay burocratización política y política estrictamente mediática de presentación ciudadana, Internet es simplemente un tablón de anuncios.,
8.- La privacidad en Internet. Los gobiernos no pueden controlar Internet, pero en Internet no hay privacidad, todo puede ser rastreado (hay programas como Carnivore, USA)
9.- Internet y los medios de comunicación. Internet y TV seguirán siendo dos sistemas distintos (aunque podrán estar en un mismo mueble en el salón). No parece interesante transmitir TV por Internet por el gran ancho de banda que consumirían todos los canales, pero Internet si puede ser el sistema operativo con el que interactuemos para seleccionar la información que queramos ver...
Aunque Internet está cortocircuitando los grandes medios de comunicación (periódicos digitales, radios...), parece que serán compatibles varios formatos: periódico en papel, online, por radio, por TV... Según los distintos momentos de utilización.
Cuando todo está en Internet el principal problema es la credibilidad. Y es allí donde los grandes medios de comunicación deben defender su espacio.
10.- Internet constituye la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de formas de relación social que no tienen su origen en Internet, que son fruto de una serie de cambios históricos... ero que no podrían realizarse sin Internet.
ALGUNAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LAS TIC EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La tecnología no significa necesariamente progreso; ofrece oportunidades pero también comporta nuevas problemáticas:
- Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% del la población mundial no ha usado nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.
- Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas.
- La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente)
- Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad.
- Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños...)
La problemática que supone el exceso de información en al Red, que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización.
Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la información
Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente, algunas mayores que algunos Estados.
Algunas problemáticas analizadas en una ponencia del Dr. Francesc Torralba, URL-2002
- La necesaria alfabetización en TIC de todos los ciudadanos.
- El coste de la adquisición de los equipos y programas.
- Los problemas éticos relacionados con la información que se difunde (Internet, mas media...) que requieren de una "ética mundial"
- La propiedad intelectual de los programas informáticos y de los materiales que se colocan en Internet
- La confidencialidad de los datos de los usuarios informáticos
- La privacidad de los propios espacios virtuales (correo electrónico, páginas web...)
- La responsabilidad de nuestras acciones en el ciberespacio
- La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio, que permite la impunidad del trasgresor de las normas
- La vulnerabilidad de los sistemas informáticos, problemas de seguridad: transacciones económicas...
- La defensa del usuario ante materiales nocivos: filtros para los más jóvenes...
- Las nuevas formas de adicción y dependencia a estas tecnologías
- La posibilidad de "falsificación de uno mismo", construcción de un "alter ego" en la red
- Problemas relacionados con los idiomas
- La selección de la información adecuada: buscar, valorar...
- La gestión de nuestro tiempo ante las enormes posibilidades y la enorme cantidad de información disponible
- Los límites de la virtualidad frente a la presencialidad
Según el informe del MCYT "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo", en lo que respecta a la creciente "brecha digital", que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso, aunque los países más pobres también incrementan su acceso a las TIC, los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. Igualmente ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales, clases sociales más altas y más bajas...
La "brecha digital" conlleva para los marginados perder una buena oportunidad para el desarrollo y para el progreso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras brechas existentes aumentando las diferencias.
Hay que trabajar en aras de la "e-inclusión", entendida como el acceso a las tecnologías y adecuación a las necesidades de los colectivos más vulnerables. Para ello se debe escoger en cada caso la tecnología más apropiada a las necesidades locales, proporcionar una tecnología asequible económicamente a los usuarios, fomentar su uso preservando la identidad sociocultural y potenciando la integración de los grupos con riesgo de exclusión.
Nuevos retos.
En cualquier caso, no cabe duda que la sociedad de la información comporta nuevos retos para las personas, entre los que destacamos:
El cambio continuo, la rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación permanente para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y para reestructurar el conocimiento personal.
La inmensidad de la información disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes informativas y tener unas técnicas y criterios de búsqueda y selección.
La necesidad de verificar la veracidad y actualidad de la información.
Gestionar nuestra presencia en el ciberespacio.
Los nuevos códigos comunicativos, que debemos aprender para interpretar emitir mensajes en los nuevos medios.
La tensión entre el largo y el corto plazo en un momento en el que predomina lo efímero y se buscan rápidas soluciones pese a que muchos de los problemas requieren de estrategias a largo plazo.
Ver de aprovechar los nuevos medios para resolver algunos de los problemas "irresolubles" hasta ahora: gran fracaso escolar, deficiente atención de las administraciones a los administrados...
La tensión entre tradición y modernidad: adaptarnos al cambio sin negarnos a nosotros mismos y perder nuestra autonomía.
Convertirnos en ciudadanos del mundo (y desarrollar una función social) sin perder nuestras raíces (tensión entre lo mundial y lo local)
Los problemas de sostenibilidad a nivel del planeta.
Tensión entre lo espiritual y lo material, ya que el mundo necesita ideales y valores.
Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar en todos los pueblos de la Tierra.
Pensar en los puestos de trabajo que se necesitarán y preparar a la gente para ellos, contribuyendo así a evitar el desempleo y la exclusión social.
LA CULTURA TECNOLÓGICA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
"En la sociedad de la información (SI) ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida" (A. Cornella).
"En la SI la competitividad de las organizaciones está en función de lo que saben (su conocimiento acumulado), de cómo utilizan lo que saben y de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento)"
CULTURA Y EDUCACIÓN.
Consideramos Cultura todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza (Lledó, 1994), y que comprende el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social" (Quintanilla, 1992:2).
La cultura está orientada y mantenida socialmente, se hereda mediante un sistema de transmisión con formas simbólicas y forma parte del patrimonio de los grupos humanos proporcionando el entorno donde las personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberíamos ser) seres libres y contribuimos a su evolución.
En este marco, la Educación, suministrada tradicionalmente por las propias familias y por las instituciones educativas (escuelas, institutos, universidades), nos muestra las peculiaridades de nuestra cultura y nos da a todos la oportunidad de desarrollar nuestras capacidades intelectuales y creativas.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, está caracterizada por los continuos avances científicos (bioingeniería, nuevos materiales, microelectrónica) y por la tendencia a la globalización económica y cultural (gran mercado mundial, pensamiento único neoliberal, apogeo tecnológico, convergencia digital de toda la información...). Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la información; el dinero electrónico, nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.
La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad del conocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia distribuida).
Como destaca Castells (1997), frente a una primera revolución industrial sustentada en la máquina de vapor, y una segunda apoyada en la utilización masiva de la electricidad, la actual tercera revolución (que supone el auge del sector terciario) tiene como núcleo básico y materia prima la información y nuestra creciente capacidad para gestionarla, especialmente en los campos de tratamiento de la información simbólica a través de las TIC y el tratamiento de la información de la materia viva mediante la ingeniería genética y la biotecnología. Hay que tener en cuenta que históricamente, siempre que han incrementado las capacidades de comunicación de las personas, a continuación se han producido cambios sustanciales en la sociedad.
Por otra parte, estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumentan sin cesar, de una manera que no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana. En muchos casos, la actual capacidad de innovación tecnológica (que conlleva una profunda transformación de las personas, organizaciones y culturas) parece ir por delante de la valoración de sus riesgos y repercusiones sociales.
4.1 LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza.
- Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
4.2 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS TICS
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa de los precios de las materias primas y la preponderancia de las Tecnologías de la Información (Information Technologies) que combinaban esencialmente la electrónica y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han convertido en un sector estratégico para la "Nueva Economía".
Desde entonces, los criterios de éxito para una organización o empresa dependen cada vez en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y de su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio. Definición de las TIC Información alfanumérica.
Se trata de la información en formato texto, gráficos o en forma numérica. Incluye desde un simple texto hasta aquella contenida en una base de datos o la registrada por un sismógrafo.
4.2.1 Información óptica
Al igual que la voz, es un mecanismo primario para la comunicación humana, distinguiéndose de ella por su mayor potencial comunicador.
4.2.2 Información acústica o sonido.
Se trata de un mecanismo primario de la comunicación humana.
Definición
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de Los componentes de las TIC Periféricos de salida
Permiten al usuario ver los resultados de los cálculos o de las manipulaciones de datos realizadas por el ordenador. Los más habituales son el monitor, la impresora y los altavoces.
Tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos
4.2.3 Una unidad central de proceso o CPU.
Es la parte del ordenador que gestiona las órdenes de los usuarios, accede a los datos y presenta los resultados. Para ello se comunica a través de un conjunto de circuitos que conectan la CPU con los dispositivos de almacenamiento y las unidades de entrada y salida.
4.2.4 Periféricos de entrada
Permiten la introducción de información en el ordenador. Existen varios tipos: El ratón, el teclado, el escáner, los lectores de tarjetas o los códigos de barras.
4.2.5 Hardware Software Infraestructuras de telecomunicaciones El Software
Es el conjunto de los programas informáticos, es decir, son programas o instrucciones escritas en un lenguaje que pueda interpretar el ordenador (la palabra anglosajona software significa "lo blando").
4.3 LAS INFRAESTRUCTURAS DE TELECOMUNICACIONES
Se ocupan de la transmisión de la información. Hoy en día casi todas estas infraestructuras convergen en una sola Red: Internet. Eso permite abrir las puertas a innumerables aplicaciones, inimaginables hasta hace poco tiempo.
4.3.1 Banda ancha
Se conoce como trasmisiones de Banda Ancha aquéllas que garantizan un mínimo de ancho de banda, normalmente con capacidades de trasmisión de Mbps (millones de bits por segundo). Estas conexiones se ofrecen normalmente a través de cable (fibra óptica) o radio (LMDS).
4.3.2 Red Digital de Servicios Integrados (RDSI)
La tecnología RDSI (Red Digital de Servicios Integrados), permite, simultáneamente, contar con líneas para voz y datos gracias al uso de vías separadas para la señalización y para la transferencia de información.
4.3.3 ISP
Los ISP (Proveedores de Servicios de Internet) son los proveedores de Internet para particulares y pymes. Los ISP cuentan con servidores conectados a la Red Internet a través de una dirección IP pública y ofrecen servicios de conexión.
4.3.4 ADSL
ADSL (Línea de Subscripción Asimétrica Digital) permite a los hilos telefónicos de cobre convencionales transportar hasta 16 Mbps (megabits por segundo) mediante técnicas de compresión.
4.3.5 Memoria Una unidad de memoria
Es el dispositivo que permite almacenar y recuperar la memoria. Distinguimos tres tipos: Memoria principal (RAM, Random Access Memory), Memoria caché, Memorias auxiliares.
1.4 CONCEPTO DE LAS TICs
TECNOLOGÍA: Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas.
INFORMACIÓN: Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.
COMUNICACIÓN: Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc.
Las Tics designan al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos).
4.4.1 Su evolución
La revolución electrónica iniciada en la década de los años 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Pero, las investigaciones desarrolladas al principio de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes
4.4.2 Sus componentes
Los componentes de las telecomunicaciones son: Hardware, Software e infraestructuras de telecomunicaciones, tales como el satélite, el cable, la fibra óptica o la RDSI. La información puede ser analógica o digital
4.4.3 E-negocio y Tics
Podemos definir e-negocio como cualquier tipo de actividad empresarial realizada a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones, habitualmente con el soporte de plataformas y protocolos tecnológicos
4.5 LAS TICs COMO SOPORTE EN EL AULA DE CLASE
Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vídeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Los métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian.
Con el uso de la "pizarra electrónica" en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha encontrado en la red.
4.6 LAS TICs Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD
Dr. Pere Marquès Grarells 2000 (Última revisión 23-03-08) plantea que: La ética orienta cómo debemos actuar en relación a los demás. La tecno-ética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas.
Las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales.
Los nuevos productos que triunfan son: flexibles, intuitivos, cercanos, asequibles, prácticos, atractivos y útiles.
4.6.1 LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TICs
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.
4.6.1.1 Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar…
4.6.1.2 Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información
· Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...
· Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar muchos largometraje con buena calidad de imagen.
· Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".
· Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.
· Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
· Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
· De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.
CIRCUNSTANCIAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC
Las TIC, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza".
Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (p.e. el teléfono).
La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.
No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales:
Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos...)
Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC).
Problemas de seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor aprovechamiento de las posibilidades de la Red.
Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años.
Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados), etc.
PROBABLE EVOLUCIÓN DE LAS TICs
A partir de las tendencias actuales, la evolución de las TIC en los próximos años puede estar caracterizada por los siguientes aspectos:
- Progresivo aumento de los sistemas informáticos portátiles.
- Progresiva difusión de las pantallas planas (TFT).
- Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón, teclado, impresoras, redes LAN.
- Omnipresencia de los accesos a Internet.
- Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a Internet.
- Telefonía móvil de tercera generación UMTS, con imagen y conexiones gráficas a Internet.
- Suministros de software a través de Internet (se pagará según consumo, como la electricidad)
- Multiplicación de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio: telebanco, telemedicina, ocio...
- Generalización de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.
INTERNET Y LA SOCIEDAD EN RED.
Síntesis del documento: CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Barcelona: UOC
Internet es más que una tecnología, un medio para todo: medio de comunicación, de interacción, de organización social. Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red".
1.- Las lecciones de la historia de Internet. Se desarrolla (desde los años setenta) a partir de la interacción entre la investigación universitaria, los programas de investigación militar de los Estados Unidos y la contracultura radical. Libertaria, que buscaban en ello un instrumento de liberación y autonomía respecto al Estado y las grandes empresas. No hubo aplicación militar de Internet, hubo financiación militar de Internet que los científicos utilizaron para sus estudios y la creación de sus redes tecnológicas. Dos décadas más tarde, la empresa impulsaría su uso social generalizado.
Desde el principio se desarrolla como un instrumento libre de comunicación, a partir de una arquitectura informática abierta de libre acceso y auto gestionado, que fue progresivamente modificada colaborativamente por una red internacional de científicos y técnicos. Actualmente está gobernada por una sociedad privada apoyada por el gobierno USA y de otros países: ICANN.
2.- La geografía de Internet. En Internet podemos distinguir dos tipos de geografía: la de los usuarios (muy concentrada en los países desarrollados) y la de los proveedores de contenido (concentradas en las principales áreas metropolitanas - Barcelona y Madrid en España- que es donde están las personas con la información y el conocimiento necesario)
Internet permite trabajar desde cualquier sitio (oficina móvil, oficina portátil, conexión ubicua...), pero no se está desarrollando el trabajo en casa.
3.- La divisoria digital. Las personas que no tienen acceso a Internet tienen una debilidad cada vez mayor en el mercado de trabajo. Los territorios no conectados pierden competitividad económica. Además aparece un segundo elemento de división social más importante que la conectividad técnica: la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet. Saber buscar la información, procesarla convertirla en conocimiento útil para lo que se quiera hacer, saber aprender a aprender...
4.- Internet y la nueva economía. Internet ha permitido el desarrollo de las transacciones financieras electrónicas y de los mercados bursátiles virtuales, no obstante la nueva economía no es la de las empresas que producen o diseñan Internet, es la de las empresas que funcionan con y a través de Internet. En el comercio electrónico, un 80% son transacciones entre empresas, solamente un 20% es comercio a consumidores finales.
5.- La sociabilidad en Internet. Internet desarrolla, pero no cambia, los comportamientos sociales. En general cuanto mayor es la red física de una persona, mayor es su red virtual (aunque en casos de débil sociabilidad real, Internet puede tener efectos compensatorios). Las comunidades virtuales tienen otro tipo de lógica y de relaciones. Son comunidades de personas basadas en unos mismos intereses, afinidades y valores. Internet permite saltar las limitaciones físicas del espacio (el barrio, el entorno laboral...) para buscar personas afines con las que establecer relación. Son tanto más exitosas cuanto más están ligadas a tareas o intereses comunes (más allá de los jóvenes, es minoritario su uso para juntarse y contar tonterías... la gente no tiene tiempo para ello).
6.- Los movimientos sociales en Internet. Actualmente hay una crisis de las organizaciones tradicionales (partidos, asociaciones políticas...) en favor de los movimientos sociales en torno a valores y proyectos (medio ambiente, derechos humanos...). La mayor parte de estos movimientos sociales utilizan Internet como una forma privilegiada de acción y organización en red (cualquier persona puede lanzar un manifiesto en Internet y ver de aglutinar personas en torno a un proyecto). En ellos el poder funciona en redes locales que permiten organizar por ejemplo protestas globales.
7.- Relación directa de Internet con la actividad política. Internet podría ser un instrumento de participación ciudadana extraordinario, un ágora política de información de la clase política y los gobiernos a los ciudadanos, y de relación interactiva. Pero gobiernos y políticos solamente lo usan como tablón de anuncios (y como mucho para recibir opiniones sin más). La sociedad modela Internet y no al contrario. Allí donde hay movilización social, Internet actúa como instrumento de cambio social; allí donde hay burocratización política y política estrictamente mediática de presentación ciudadana, Internet es simplemente un tablón de anuncios.,
8.- La privacidad en Internet. Los gobiernos no pueden controlar Internet, pero en Internet no hay privacidad, todo puede ser rastreado (hay programas como Carnivore, USA)
9.- Internet y los medios de comunicación. Internet y TV seguirán siendo dos sistemas distintos (aunque podrán estar en un mismo mueble en el salón). No parece interesante transmitir TV por Internet por el gran ancho de banda que consumirían todos los canales, pero Internet si puede ser el sistema operativo con el que interactuemos para seleccionar la información que queramos ver...
Aunque Internet está cortocircuitando los grandes medios de comunicación (periódicos digitales, radios...), parece que serán compatibles varios formatos: periódico en papel, online, por radio, por TV... Según los distintos momentos de utilización.
Cuando todo está en Internet el principal problema es la credibilidad. Y es allí donde los grandes medios de comunicación deben defender su espacio.
10.- Internet constituye la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de formas de relación social que no tienen su origen en Internet, que son fruto de una serie de cambios históricos... ero que no podrían realizarse sin Internet.
ALGUNAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LAS TIC EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La tecnología no significa necesariamente progreso; ofrece oportunidades pero también comporta nuevas problemáticas:
- Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% del la población mundial no ha usado nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.
- Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas.
- La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente)
- Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad.
- Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños...)
La problemática que supone el exceso de información en al Red, que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización.
Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la información
Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente, algunas mayores que algunos Estados.
Algunas problemáticas analizadas en una ponencia del Dr. Francesc Torralba, URL-2002
- La necesaria alfabetización en TIC de todos los ciudadanos.
- El coste de la adquisición de los equipos y programas.
- Los problemas éticos relacionados con la información que se difunde (Internet, mas media...) que requieren de una "ética mundial"
- La propiedad intelectual de los programas informáticos y de los materiales que se colocan en Internet
- La confidencialidad de los datos de los usuarios informáticos
- La privacidad de los propios espacios virtuales (correo electrónico, páginas web...)
- La responsabilidad de nuestras acciones en el ciberespacio
- La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio, que permite la impunidad del trasgresor de las normas
- La vulnerabilidad de los sistemas informáticos, problemas de seguridad: transacciones económicas...
- La defensa del usuario ante materiales nocivos: filtros para los más jóvenes...
- Las nuevas formas de adicción y dependencia a estas tecnologías
- La posibilidad de "falsificación de uno mismo", construcción de un "alter ego" en la red
- Problemas relacionados con los idiomas
- La selección de la información adecuada: buscar, valorar...
- La gestión de nuestro tiempo ante las enormes posibilidades y la enorme cantidad de información disponible
- Los límites de la virtualidad frente a la presencialidad
Según el informe del MCYT "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo", en lo que respecta a la creciente "brecha digital", que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso, aunque los países más pobres también incrementan su acceso a las TIC, los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. Igualmente ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales, clases sociales más altas y más bajas...
La "brecha digital" conlleva para los marginados perder una buena oportunidad para el desarrollo y para el progreso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras brechas existentes aumentando las diferencias.
Hay que trabajar en aras de la "e-inclusión", entendida como el acceso a las tecnologías y adecuación a las necesidades de los colectivos más vulnerables. Para ello se debe escoger en cada caso la tecnología más apropiada a las necesidades locales, proporcionar una tecnología asequible económicamente a los usuarios, fomentar su uso preservando la identidad sociocultural y potenciando la integración de los grupos con riesgo de exclusión.
Nuevos retos.
En cualquier caso, no cabe duda que la sociedad de la información comporta nuevos retos para las personas, entre los que destacamos:
El cambio continuo, la rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación permanente para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y para reestructurar el conocimiento personal.
La inmensidad de la información disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes informativas y tener unas técnicas y criterios de búsqueda y selección.
La necesidad de verificar la veracidad y actualidad de la información.
Gestionar nuestra presencia en el ciberespacio.
Los nuevos códigos comunicativos, que debemos aprender para interpretar emitir mensajes en los nuevos medios.
La tensión entre el largo y el corto plazo en un momento en el que predomina lo efímero y se buscan rápidas soluciones pese a que muchos de los problemas requieren de estrategias a largo plazo.
Ver de aprovechar los nuevos medios para resolver algunos de los problemas "irresolubles" hasta ahora: gran fracaso escolar, deficiente atención de las administraciones a los administrados...
La tensión entre tradición y modernidad: adaptarnos al cambio sin negarnos a nosotros mismos y perder nuestra autonomía.
Convertirnos en ciudadanos del mundo (y desarrollar una función social) sin perder nuestras raíces (tensión entre lo mundial y lo local)
Los problemas de sostenibilidad a nivel del planeta.
Tensión entre lo espiritual y lo material, ya que el mundo necesita ideales y valores.
Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar en todos los pueblos de la Tierra.
Pensar en los puestos de trabajo que se necesitarán y preparar a la gente para ellos, contribuyendo así a evitar el desempleo y la exclusión social.
LA CULTURA TECNOLÓGICA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
"En la sociedad de la información (SI) ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida" (A. Cornella).
"En la SI la competitividad de las organizaciones está en función de lo que saben (su conocimiento acumulado), de cómo utilizan lo que saben y de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento)"
CULTURA Y EDUCACIÓN.
Consideramos Cultura todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza (Lledó, 1994), y que comprende el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social" (Quintanilla, 1992:2).
La cultura está orientada y mantenida socialmente, se hereda mediante un sistema de transmisión con formas simbólicas y forma parte del patrimonio de los grupos humanos proporcionando el entorno donde las personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberíamos ser) seres libres y contribuimos a su evolución.
En este marco, la Educación, suministrada tradicionalmente por las propias familias y por las instituciones educativas (escuelas, institutos, universidades), nos muestra las peculiaridades de nuestra cultura y nos da a todos la oportunidad de desarrollar nuestras capacidades intelectuales y creativas.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, está caracterizada por los continuos avances científicos (bioingeniería, nuevos materiales, microelectrónica) y por la tendencia a la globalización económica y cultural (gran mercado mundial, pensamiento único neoliberal, apogeo tecnológico, convergencia digital de toda la información...). Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la información; el dinero electrónico, nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.
La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad del conocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia distribuida).
Como destaca Castells (1997), frente a una primera revolución industrial sustentada en la máquina de vapor, y una segunda apoyada en la utilización masiva de la electricidad, la actual tercera revolución (que supone el auge del sector terciario) tiene como núcleo básico y materia prima la información y nuestra creciente capacidad para gestionarla, especialmente en los campos de tratamiento de la información simbólica a través de las TIC y el tratamiento de la información de la materia viva mediante la ingeniería genética y la biotecnología. Hay que tener en cuenta que históricamente, siempre que han incrementado las capacidades de comunicación de las personas, a continuación se han producido cambios sustanciales en la sociedad.
Por otra parte, estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumentan sin cesar, de una manera que no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana. En muchos casos, la actual capacidad de innovación tecnológica (que conlleva una profunda transformación de las personas, organizaciones y culturas) parece ir por delante de la valoración de sus riesgos y repercusiones sociales.
5. METODOLOGÍA
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación utilizado es descriptivo y el diseño de la investigación es investigación- acción- participativa que consiste en:
- Buscar la participación de la comunidad investigada y que tiene problemas por solucionar a lo largo de todo el proceso de investigación.
- Investigar sobre su propia realidad. En ella los sujetos de la investigación son los protagonistas de su propio proceso investigativo.
- Establecer una nueva relación teoría-práctica, entendida como la “acción hacia la transformación”.
- Determinar las necesidades de los sectores populares y se crea una mayor conciencia de los propios recursos y posibilidades de los grupos.
- Y se organizan todas las acciones.
POBLACIÓN Y MUESTRA
El proyecto “Las TICs como herramienta transversal en el que hacer pedagógico”, se realizará con la población de la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa, de los cuales tomaremos como base experimental los grados 8° y 9° de la básica segundaria (230 estudiantes, equivalente aproximadamente al 9.2% de la población).
7.3 TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Para el desarrollo de éste proyecto se utilizará como técnica la encuesta. Ver Instrumento Anexo.
ENCUESTA
Dirigida a los estudiantes de los grados 8º y 9° de la I.E.L.C.G.S. del municipio de Carepa.
OBJETIVO:
· Recolectar información sobre el uso de las TICs como herramienta pedagógica en las diferentes áreas del conocimiento.
· Identificar las expectativas que genera este recurso en los estudiantes y su posible aceptación.
Lea cuidadosamente cada una de las siguientes afirmaciones y enumere en orden de importancia según su criterio, de acuerdo con la siguiente escala.
1: No es importante
2: Poco importante
3: Importante
4: Muy importante
1. La utilización de los recursos tecnológicos existentes en la institución por parte del profesor genera:
§ Motivación hacia las actividades planteadas ( )
§ Indisciplina en las clases ( )
§ Apatía hacia el aprendizaje ( )
§ Indiferencia ( )
2. La carencia de recursos tecnológicos en la enseñanza de las diversas áreas ocasiona:
§ Bajo rendimiento académico ( )
§ Poca motivación en las clases ( )
§ Disminución en los niveles de aprendizaje ( )
§ Fobia hacia las distintas áreas ( )
3. El desconocimiento del docente sobre el manejo de los recursos tecnológicos que posee la institución dificulta:
§ La variedad en las clases ( )
§ La utilización de estos recursos en las clases ( )
§ La comunicación Alumno-Docente ( )
§ El uso adecuado del tiempo de la clase ( )
4. La utilización de recursos tecnológicos en los procesos pedagógicos permite:
§ Mejorar el aprendizaje ( )
§ Mayor entusiasmo en el desarrollo de la clase ( )
§ Aprovechar adecuadamente el tiempo ( )
§ Mayor profundización en los temas tratados ( )
5. La utilización de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza - aprendizaje facilita:
§ El aprendizaje en las distintas áreas ( )
§ La correlación de las áreas ( )
§ La motivación hacia la consulta y la investigación ( )
§ El análisis y la interpretación de información ( )
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación utilizado es descriptivo y el diseño de la investigación es investigación- acción- participativa que consiste en:
- Buscar la participación de la comunidad investigada y que tiene problemas por solucionar a lo largo de todo el proceso de investigación.
- Investigar sobre su propia realidad. En ella los sujetos de la investigación son los protagonistas de su propio proceso investigativo.
- Establecer una nueva relación teoría-práctica, entendida como la “acción hacia la transformación”.
- Determinar las necesidades de los sectores populares y se crea una mayor conciencia de los propios recursos y posibilidades de los grupos.
- Y se organizan todas las acciones.
POBLACIÓN Y MUESTRA
El proyecto “Las TICs como herramienta transversal en el que hacer pedagógico”, se realizará con la población de la Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento del municipio de Carepa, de los cuales tomaremos como base experimental los grados 8° y 9° de la básica segundaria (230 estudiantes, equivalente aproximadamente al 9.2% de la población).
7.3 TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Para el desarrollo de éste proyecto se utilizará como técnica la encuesta. Ver Instrumento Anexo.
ENCUESTA
Dirigida a los estudiantes de los grados 8º y 9° de la I.E.L.C.G.S. del municipio de Carepa.
OBJETIVO:
· Recolectar información sobre el uso de las TICs como herramienta pedagógica en las diferentes áreas del conocimiento.
· Identificar las expectativas que genera este recurso en los estudiantes y su posible aceptación.
Lea cuidadosamente cada una de las siguientes afirmaciones y enumere en orden de importancia según su criterio, de acuerdo con la siguiente escala.
1: No es importante
2: Poco importante
3: Importante
4: Muy importante
1. La utilización de los recursos tecnológicos existentes en la institución por parte del profesor genera:
§ Motivación hacia las actividades planteadas ( )
§ Indisciplina en las clases ( )
§ Apatía hacia el aprendizaje ( )
§ Indiferencia ( )
2. La carencia de recursos tecnológicos en la enseñanza de las diversas áreas ocasiona:
§ Bajo rendimiento académico ( )
§ Poca motivación en las clases ( )
§ Disminución en los niveles de aprendizaje ( )
§ Fobia hacia las distintas áreas ( )
3. El desconocimiento del docente sobre el manejo de los recursos tecnológicos que posee la institución dificulta:
§ La variedad en las clases ( )
§ La utilización de estos recursos en las clases ( )
§ La comunicación Alumno-Docente ( )
§ El uso adecuado del tiempo de la clase ( )
4. La utilización de recursos tecnológicos en los procesos pedagógicos permite:
§ Mejorar el aprendizaje ( )
§ Mayor entusiasmo en el desarrollo de la clase ( )
§ Aprovechar adecuadamente el tiempo ( )
§ Mayor profundización en los temas tratados ( )
5. La utilización de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza - aprendizaje facilita:
§ El aprendizaje en las distintas áreas ( )
§ La correlación de las áreas ( )
§ La motivación hacia la consulta y la investigación ( )
§ El análisis y la interpretación de información ( )
6. RECURSOS
1. RECURSOS FISCOS:
· Planta física de la institución.
· Biblioteca.
· Sala de sistemas (32 equipos de cómputos, con conexión a internet).
· Sala de comunicaciones (Videocámaras, cámaras digitales, video bean, pantalla de proyección, Dvd, Vhs, grabadoras, televisores).
2. RECURSOS HUMANOS:
· Estudiantes
· personal administrativo
· docentes, padres de familia
3. RECURSOS FINACIEROS
· Propios de la institución
· De los docentes
7. CRONOGRAMA
8. BIBLIOGRAFIA
http://barrioperu.terra.com.pe/raulcaroy
http://portal.educar.org/foros/las-tic-como-soporte-en-el-aula-de-clase
http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm
http://www.pangea.org/peremarques/si.htm
http://www.transformando.com/ministes/tecnologia
http://educaties.blogspot.com/
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